教学管理

    工商管理专业主要采用的是“能力核心嵌入社会型”人才培养模式。以能力培养为核心的教育观念，以社会需求为依据，突出以能力成长为主线，融理论教学与实践训练为一体，工商专业规格与行业应用能力的发展为核心。本专业从知识（情感与道德）——知识（素养知识、专业知识、创新能力基础知识）——知做（创新基本技能、服务技能）——知创双重能力（创新能力创业能力）等四个目标维度，由教育共同体共同开发与设计课程形成CBE（Competency Based Education）课程图表和学习包、教材、课程资源、学习方法、教学方法等，综合集成“能力核心嵌入社会型”人才培养模式。
     经过近十几年的建设，本专业形成一支老中青结合（校外专家、专职教师、企业高管入课堂），人员结构相对稳定的师资队伍，高级职称（含副教授）专业专任教师占比达72%。依托校内丰富多彩的实践课堂、专业实验室（会计信息化实验室、会计手工模拟实验室、市场营销仿真模拟实验室、企业经营决策沙盘模拟实验室）、校外实习基地、双创实验教学平台、多级别专业技能比赛等多种手段，将工商专业人才培养与社会需求全面对接。
     工商管理专业多种学科的实践性极强，它们的核心知识点都来自于实践经验的总结。就现代教学理念来看，教师已不能只扮演传道、授业、解惑的职能，而更应该以学生为主体，通过考察学生对知识的渴求，以学生喜欢的方式完成知识的传播，同时，要引导学生发散性思维，在思辨中成为知识的再发现者、再加工者和再创造者。基于上述考虑，我院工商管理专业，结合自身专业特点，在实际的课堂教学设计中大量采用案例教学法，达到了非常好的效果。在案例素材选取中，我们做到以下几点：突出案例的前沿性和时效性；加大国内情景案例的选取，弱化国外背景案例；结合地域性特点，扩展区域性本土案例教学。在案例教学方法中我们把握的要点在于：“拿来主义”+“二次修饰”，基于公开资料经过加工整理后更能贴近实战；紧扣创业者、企业家的所思、所想、所困，体现“人”的精神。
     以《市场营销学》课程为例。营销教学的难点在于：教学内容与现实的脱节，理论教学多、实践教学少；商业电影难以真实模拟。所以，以《新产品发布会》为教学设计，通过真实模拟商业场景，实践性能力锤炼，激发学生创意，从而达到好的教学效果。
                                                                实践教学主题：新产品发布会教学设计
1.内涵及要求：以某新产品为主题，以本校在校大学生为目标顾客，通过现场的场景设置，运用多种可能的实物道具、视频演示、幻灯片图片展示，以生动、富有表现力的方式，向现场观众呈现并讲述产品的卖点，使观众（目标顾客）能充分认识到产品的价值，吸引他们的关注、兴趣，从而激发其购买欲望（虚拟）。这里的新产品主要是指：.符合国家产业发展方向；以当前中国经济产业发展热点为佳；具有极好的市场发展前景。包括：拟新上市的产品；已上市的新产品，具备好的发展潜力，但尚未引起市场的关注，产品尚未普及。
2.参与主体：工商管理专业全体学生以小组为单位参加，每个小组4－8人。
3.比赛方式：在《营销学》课堂上分班级分小组陈述、展示；时间控制在15分钟以内；每班进行评比，每班最优的小组进入决赛。决赛由评委评选，设置一等奖、二等奖、三等奖。
4.评分标准

仪态仪表	服装得体，既成熟稳重，又时尚大方，彰显活力，和陈述主题相契合。	10%
PPT内容展示	条理清楚，逻辑清晰；充分展示产品的卖点；内容设计精彩、富吸引力	30%
陈述表现	陈述流畅、表达清晰；讲解过程激情饱满，自信，语句生动；语调及肢体语言相得益彰；时间分配合理，紧凑有序；	30%
创意表现	主题新颖，宜于激发受众兴趣；展示富有创造性，营造热烈氛围；观众反响热烈，互动效果好	30%

                                                                      教学实践总结
1.真实商业场景重现，学生从被动学习到主动思考解决问题。在教学活动中，教师预留约一个月的准备期。教师提前与各小组学生沟通确定其陈述的产品主题，产品主题选取中要具有丰富的陈述内容和生动的陈述表现。同时，通过学生思辨性的思考，结合教师的启发，使学生主动寻找产品的卖点，自主设计产品陈述的方式、方法，做到如何以“表演”的方式来生动地吸引现场受众的关注，激发他们的“购买”欲望。这一教学设计完全真实重现了商业场景：现实的产品，现实的目标顾客，现实的营销实践。　
2.学生个人能力的“实践性”锤炼。现代教学理念认为“知识是发展的，学习者在认识、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构”。在这一教学实践中，学生会主动地分析情景，查找资料，寻找理论线索，在发言、辩论、交流中提高自己的认知能力、理论分析能力和解决问题的能力，是对个人能力的“实践性”锤炼。
3.内容精彩纷呈，学生创意满满。首先，学生所选取的新产品的主题呈现多样化，既有传统的饮食、食品，又有电子商务产品，还有两者的相互结合，所涉及的行业也五花八门。其次，在陈述的设计中，学生在思辨的过程相互沟通、脑力激荡，绽放出超乎寻常的解决问题的思路和成果。学生自发地购买产品及其所需道具，设计陈述台词和观众互动的场景，寻找群众演员，甚至现场模拟销售，以微电影的方式展示，做到生动。正式比赛现场气氛热烈，学生的参与感、竞技感、荣誉感十足。这也会激发教师角色内在的成就感和愉悦感，达到双向激励，教学成效斐然。